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(copio y pego un artículo sobre el libro tomado del enlace)
http://www.altascapacidadesarca.org/demasiado-inteligente-para-ser-feliz/
¿Demasiado inteligente para ser feliz?
Hoy nos toca un post extenso, ya que esta evocadora pregunta suscita muchos interrogantes. El pasado miércoles 12 de Enero (como bien nos sugirió Begoña Suárez de la asociación Aupatuz ) asistimos a la presentación del libro “¿Demasiado inteligente para ser feliz? Las dificultades del adulto superdotado en la vida cotidiana” de Jeanne Siaud-Facchin.
Para aquellos que no sepáis quién es esta autora, Jeanne Siaud-Facchin es psicoterapeuta y una de las principales expertas europeas en los problemas que provoca el exceso de inteligencia. En 2003 creó en Francia el primer centro de diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar (Cogito’Z, en Aviñón), y posteriormente abrió otros centros en París y Marsella. En todos ellos trata también los problemas de los adultos superdotados.
Con la pregunta ¿qué es superdotado? arrancó la presentación.
- Ser superdotado es una manera de ser inteligente, un modo atípico en su funcionamiento intelectual, una activación de los recursos cognitivos cuyas bases cerebrales son diferentes y su organización muestra cierto grado de particularidad inesperada.
- No se trata de cantidad sino de cualidad intelectual distinta.
- Es una combinación de recursos intelectuales fuera de los límites establecidos en compresión, análisis y memorización junto con la sensibilidad , emotividad y percepción de los 5 sentidos que invaden el ámbito de pensamiento.
- Ser superdotado es una manera de “estar en el mundo” que da color al conjunto de la personalidad y tener la emoción constante a flor de piel junto a un pensamiento siempre en los límites del infinito.
¿Cuál es la denominación más adecuada?
En Francia se denomina “precocidad” a lo que ella responde: ser intelectualmente precoz se asocia a un desarrollo de la infancia que no responde a la realidad (ya que no todos los niños tienen una evolución más rápida) ni a la especificidad (ir por delante no es lo que les caracteriza” y aún peor “niños precoces”.
Se usa también en muchos paises el término superdotado pero entramos en el mismo dilema: se trata de alguien “más dotado que” y de un “don de nacimiento”. “Para un padre, es difícil comprender que su hijo es superdotado, cuando es ya es demasiado tarde en un cole o en casa. Para el niño o niña existe una contradicción cuando esa idea no corresponde a lo que los demás piensan de él y mucho menos a lo que siente respecto a sus posibilidades”, y aquí entra la carga y la etiqueta diaria de “ser superdotado” es igual a dar la impresión de utilizar este término como argumento de estar, como dice bien Jeanne en su libro, “fardando” del niño y niña en cuestión.
Hoy en día se habla ya de niños y adultos con altas capacidades intelectuales ACI ,quizá como bien menciona Jeanne en su libro, que sirve para difuminar lo que molesta, lo que está de más, mientras se esconde un potencial elevado que parece obligar a sobresalir, a tener éxito.
Jeanne habla de las “cebras”
Zébre, en francés coloquial significa persona rara, extraña en el sentido de “genio o prodigio” y Jeanne lo relaciona al animal de la sabana, que se distingue claramente de los demás gracias a sus rayas (únicas y que les permiten reconocerse entre sí, al igual que nosotros con las huellas dactilares). Jeanne defenderá a todas esas personas como si las rayas fueran zarpazos que puede depararles la vida.
Neurociencia:
Esa palabra que se usa para saber que se trata el estudio de una ciencia en este caso del cerebro…pues bien, gracias a varios estudios según Jeanne, sabemos que lo que marca la diferencia no es el número de neuronas sino el número de conexiones, y cuanto mayor número de conexiones mayor es el rendimiento del cerebro. También que el cerebro es “multiárea”: todas las partes pueden ocuparse de distintas cosas, o que usamos el cien por cien de nuestro cerebro, sólo que un 90% de los pensamientos son inconscientes y sólo un 10% de forma consciente. Además Jeanne cree al cien por cien que las emociones son necesarias para el pensamiento y sin ellas la conducta, conclusión o decisión tomada puede ser “débil”.
Cómo se organiza cognitivamente el cerebro de los superdotados . Podríamos decir “los 10 mandamientos de ACI”:
- Hiperactividad cerebral: Se tiene mayor capacidad cognitiva permanente, un estado de ebullición cerebral.
- Rapidez : mayor velocidad de las conexiones cerebrales, lo cual en un mismo lapso de tiempo se integra y se analiza mucha más información y el flujo cerebral no se interrumpe.
- El tratamiento multiespacial: Jeanne alude al tratamiento de la información procedente del exterior y del interior de uno mismo. En el caso del superdotado la información es recogida por redes neuronales, que circulan, se extienden por diversas zonas del cerebro y no se localizan las conexiones en ninguna zona en concreto, lo que significa, que su número de neuronas implicadas se multiplica llegando al término de “calentarle” a uno la cabeza.
- Déficit de la inhibición latente: es el proceso cognitivo que permite jerarquizar y clasificar los estímulos y la información que debe manejar nuestro cerebro, vamos donde ponemos la atención y seleccionamos lo que a priori es más importante. Pues bien, esta selección no se pone en marcha en el cerebro del superdotado, lo que debe manejarlo “manualmente”.
- Dependientes/independientes de campo: es el aislamiento de informaciones o detalles además de difuminar aquellos que el cerebro encuentra “inútil”. El individuo que es independiente de campo, logra realizar esta función pero el dependiente no. El superdotado es dependiente de campo y no llega a extraer lo esencial.
- Respuesta intuitiva : Alguna vez les habéis preguntado, ¿por qué sabes esto? Y contestan -porque lo sé, simplemente. Bien, pues los superdotados no tienen el procedimiento por el cual han llegado a un resultado.
- Pensamiento en palabras: El cerebro superdotado activa el hemisferio derecho (visual, espacial) para fijar palabras, lo cual genera mayor dificultad en clasificar y reorganizar su pensamiento al lenguaje. Esto genera, en muchas ocasiones, la imposibilidad de expresar de forma clara pensamientos y emociones cuando pasan tan deprisa, lo que puede crear problemas de relación y de comunicación.
- Hipersensibilidad: Según menciona Jeanne se podría afirmar que los superdotados piensan primero con el corazón y luego con la cabeza, lo cual podríamos hablar de una hiperactividad emocional (de percibir, descodificar y clasificar emociones).
- La empatía= turbulencia emocional 24h: “La hiperreceptividad emocional es fundamental en el caso de los superdotados, auténticas esponjas que llegan a sentir las emociones de los demás. La empatía del superdotado es constante y perturba sus relaciones humanas”
- Hiperestesia: se atribuye a la actividad sensorial exarcebada de los 5 sentidos, pudiendo utilizar varias funciones a la vez, lo que Jeanne llegó a describir como 360º de percepción.
Del “falso self”, a la edad adulta
Cuando se llega a la adolescencia el cerebro aún está por formarse, y puede ocurrir que con todas las características del superdotado, se pueda llegar a crear un mecanismo para desactivar esa actividad emocional, que exista el riesgo de romper (mediante la inhibición) la construcción vital para definirse uno mismo “el falso self” que menciona Jeanne.
En el caso de las niñas con altas capacidades, Jeanne afirma que “es verdad que pasan más desapercibidas, que existe (de manera generalizada) más preocupación por ellos que por ellas, y que a la hora de definir trastornos, las niñas son más adaptables a “fundirse en el molde” que los niños. Sin embargo cuando se llega a la edad adulta, son las mujeres quienes más se interesan, preguntan sobre su alta capacidad intelectual y buscan respuestas, mientras que en la consulta existen muchos menos casos de hombres”.
Quizá quede comparar la formación de las personas superdotadas en realizar el acto de pelar cebollas: hay que ir quitando cada capa para conocernos a nosotros mismo a lo largo de la vida, y el objetivo de este libro no es más que poder dar pistas para transformar la fuerza “frágil” en “fuerza de vida” para encontrarse a uno mismo.
También podríamos visualizar el desarrollo de cuerpo+corazón+cerebro del superdotado con una bola de cristal con nieve: cuando las mueves ves cada una de las partículas y cuando transcurre un determinado tiempo, queda reposada en el fondo.
Y hasta aquí la presentación de ¿Demasiado inteligente para ser feliz? Un libro que habla de las problemáticas del desarrollo de las altas capacidades intelectuales desde el punto de vista de la psicoterapia, que nos ofrece conceptos y características sobre mitos de la alta capacidad y que puede aclarar conceptos confusos sobre su terminología.
Desde ARCA nos quedaron interrogantes y quizá se nos quedó el tiempo corto para hablar de una etapa importante del cerebro de las “cebras”, la de la formación: la escuela, el “insti” , la universidad…peldaños imprescindibles para el desarrollo cognitivo, personal y de la felicidad de cualquier niño, adolescente o adulto, no sólo superdotado, sino de aquellos que se quedan fuera de la “etiqueta con número 130” por un “casi, pero no”… los talentosos, que también están ahí.
Los profesionales de la educación piden a gritos una formación que ayude a utilizar herramientas para todas estas características (que bien explica Jeanne en su libro), y que tienen en los coquitos estas “cebras”, además de para que se pueda llevar a cabo esa palabra que en todos los currículos esta: “Inclusión”.
Y quizá habría que empezar a considerar que a parte de la neurociencia que estudia el cerebro, la educación es una ciencia importante para el desarrollo de (en comienzo) “cachorros de cebra”, que terminan siendo “cebras adultas” ante una sabana donde no se ve horizonte posible.
Quizá sólo dio tiempo a hablar de la problemática y no de las virtudes que son muchas, así que os invitamos a leeros el libro y que nos deis vuestras impresiones y reflexiones al respecto.
Bibliografía:
Siaud-Facchin, Jeanne ¿Demasiado inteligente para ser feliz? Las dificultades del adulto superdotado en la vida cotidiana. Ed. Paidós, Contextos, Barcelona (2014)
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(también copio y pego esta entrevista a Carmen Sanz, autora de "La maldición de la inteligencia")
"Si Steve Jobs o Bill Gates
hubieran nacido en España
estarían en el paro"
Carmen Sanz, psicóloga clínica experta en superdotados y autora de 'La maldición de la inteligencia', denuncia que a menudo se diagnostica erróneamente la superdotación
09/10/2014 - Jesús Sancho
Carmen Sanz es superdotada y tiene un coeficiente intelectual (CI) de 168. Cuando era niña le adelantaron dos años de curso. Aún no había cumplido los 17 años y ya estaba en la universidad. Ella sabe muy bien las dificultadas que deben pasar los niños y niñas superdotados y alerta del drama de inadaptación de estas personas que suele empezar con un diagnóstico erróneo. Carmen, que actualmente es psicóloga clínica especializada en superdotación y altas capacidades, recoge sus vivencias y experiencias en ‘La maldición de la inteligencia’ (Plataforma Editorial). Ofrece en el libro unas pautas y consejos a padres, educadores y profesionales de la salud con el objetivo de que la superdotación no sea un problema sino una ventaja. Sanz, creadora del centro El Mundo del Superdotado y una de las promotoras de la Fundación El Mundo del Superdotado, destaca la necesidad de mejorar la atención de los menores superdotados no solo en el ámbito educativo sino también en el mundo laboral. Estos serán los temas principales que se abordarán en el II Congreso Nacional Superdotación y Talento para las Empresas, que tiene lugar en Madrid los días 9 y 10 de octubre.
-¿Por qué la inteligencia puede llegar a ser maldita?-La inteligencia excesiva puede ser un problema porque produce incomprensión por parte de lo que nos rodea. Las personas muy inteligentes piensan de forma diferente y tienen intereses distintos a los de su entorno. Esto hace que a menudo no se sientan comprendidas. Y en el caso de los niños puede incluso llegar a provocar acoso escolar, rechazo a los compañeros. Muchas de estas personas se sienten solas, aisladas y muy infelices.
- Usted también desmonta algunos de los tópicos de los superdotados en su libro…- Se tiene la imagen de que los superdotados somos seres muy raros y somos personas normales. Hay muchísimas personas superdotadas que lo son y no lo saben. Y tienen una sensación de fracaso vital porque han tenido problemas en sus relaciones, en sus estudios y no han triunfado en el trabajo, y estas personas no saben que son superdotadas.
-¿De qué manera les cambia la vida saber que son superdotados?- Cuando descubren que lo son se les hace la luz. ¡He visto llorar en el despacho a un señor de 50 años al saber que era superdotado! Entonces entienden que haberse sentido diferente les ha hecho vivir una vida que quizás no ha sido tan satisfactoria. Hay un millón de superdotados en España y la mayoría no lo sabe.
- ¿Cuántos no lo saben?- Alrededor de un 95% no lo sabe. Solo hay superdotados censados en el ámbito infantil y hay unos 5.000 en España, y adultos que lo sepan entre 2.000 y 3.000. También sucede que cuando descubrimos que un niño es superdotado los padres también lo son. Es muy curioso porque muchos padres descubren que son superdotados a través de sus hijos. La superdotación es genética.
- ¿Qué les dice?- Queremos llegar a todas estas personas que lo están pasando mal y descubran por qué son diferentes y lo que tienen que hacer para no sentirse mal. Que la inteligencia no sea realmente una maldición tal como la viven muchas veces.
-¿Cómo se detecta una persona superdotada?- Un niño superdotado madura normalmente antes que los de su edad y le gusta estar con niños mayores. También son más activos de lo normal y cuando son un poco más mayores empezamos a detectar problemas en el colegio. Son niños que se suelen aislar, están desmotivados y con posible fracaso escolar. En estas situaciones aconsejamos hacer una valoración.
- ¿Un superdotado lo es también emocionalmente?- Las emociones están en el cerebro. Un superdotado también tiene mucho más desarrollada la capacidad de sentir. Tenemos una sensibilidad extraordinaria y sufrimos más que los demás. En general, los superdotados somos bastante sensibles, despistados, hiperactivos mentales y muy exigentes con nosotros mismos y los demás.
- Usted también ofrece en su libro algunas pautas prácticas dirigidas a padres, familiares, educadores y profesionales de la salud en general. ¿Cómo habría que tratar a un superdotado?- Lo mejor para un niño superdotado es que se le adelante de curso y esté con niños de su edad mental. En el ámbito educativo no puede estar con niños de su edad porque hablan diferentes lenguajes y no se entienden igual. Esto permitirá que la exigencia escolar esté a su nivel intelectual y no se aburra en las clases. Por otro lado, la relación con sus compañeros es más fluida, más de igual a igual, porque su cerebro está al nivel de los más mayores.
-Esto en cuanto a los educadores. ¿Y qué me dice de los profesionales de la salud?- Nos encontramos con muchos diagnósticos erróneos ya que lamentablemente muchos profesionales de la salud, incluso de la salud mental, no conocen este tema.
-¿Qué tipo de errores?- Por ejemplo, diagnósticos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad, problemas de ansiedad, de depresiones… que tienen en su origen una superdotación que no ha sido tratada y hace que una persona no se sienta bien. Todo eso le provoca un montón de síntomas, incluso físicos. Es muy común y asociado a los superdotados los problemas de estrés y de ansiedad, que luego también originan otros problemas físicos como insomnio, dermatitis o asma. Los superdotados tenemos una tendencia bastante grande a desarrollar estrés.
- ¿Por qué?- Primero, por nuestra falta de adaptación al entorno y, luego, por nuestro propio nivel de exigencia y nuestra hiperactividad mental.
- ¿A partir de qué edad se puede detectar si un niño es superdotado?- Los padres lo detectan muy pronto. Se dan cuenta enseguida de que el niño es diferente. Nosotros aconsejamos hacer una prueba, que está testada a nivel internacional, a partir de los tres años y que la realice un experto. Hay que tener en cuenta que el cerebro de los niños superdotados está muy desarrollado, pero no sus manos ni su cuerpo. Si una persona hace una prueba y no es experta en este campo, observa que el niño es lento a la hora de escribir o hacer un puzle y piensa que no es superdotado. Sin embargo, puede serlo porque su cabeza está muy avanzada, pero no el desarrollo de su mano.
-¿A partir de qué coeficiente intelectual (CI) es una persona superdotada?- Un CI de 120 para altas capacidades y de 130 igual o superior para superdotados, pero no es una ciencia exacta. Hay que tener la mente amplia porque una persona pueda tener problemas por su alta capacidad aunque no sea superdotada. Lo importante es que sea una persona sea feliz y la inteligencia no sea una maldición.
-¿Qué principales problemas se encuentran con las personas superdotadas?- Los más habituales son baja autoestima, problemas de motivación y falta de habilidades sociales. Nosotros hemos desarrollado el método Darwin para superdotados, que está funcionando muy bien tanto en niños como en adultos porque se trabaja principalmente en estos campos.
- ¿Cómo lograr que ser superdotado sea una ventaja y no un problema? - Lo primero es la identificación. Si hay dudas, lo mejor es hacerse una prueba. Si trabajamos en los tres campos mencionados anteriormente de una forma adecuada, lo normal es que nuestra vida mejore sensiblemente y nos sintamos mucho mejor. También es importante aprender a relacionarse porque las personas, aunque sean muy inteligentes necesitan a los demás. No podemos vivir encerrados en una cúpula y es imprescindible que aprendamos a relacionarnos.
- También dedica un capítulo a las chicas superdotadas. ¿Hay mucha diferencia entre sexos?-Sí, porque parece que una chica inteligente no esté bien visto culturalmente. Los estereotipos sociales no lo premian. ¿Qué sucede? Las chicas superdotadas en la adolescencia se esconden, disimulan y no quieren destacar porque quieren ser aceptadas como chicas y mujeres, pero no por su inteligencia. En el mundo laboral también estamos acostumbrados a que el hombre esté por encima de la mujer y no es fácil que los hombres acepten lo contrario. Y en el ámbito sentimental muchas mujeres inteligentes no tienen pareja al final porque no encuentran una que acepte que ella sea superior. En este sentido, vamos en contra del estereotipo hombre- mujer.
- Por otro lado, ha comentado que la superdotación es hereditaria. ¿Cuál es el peso de la genética en la inteligencia?- Los estudios internacionales existentes no son determinantes, pero se estima que un 90% es componente genético. Según mi experiencia en la consulta, siempre hay antecedentes en la familia.
- Usted también es presidenta la Fundación El Mundo Superdotado que organiza el II Congreso Nacional Superdotación y Talento para las Empresas, que tiene lugar en Madrid los días 9 y 10 de octubre. ¿Qué se presentará en este evento?- El Congreso tiene dos ámbitos. Por un lado, queremos sensibilizar a la comunidad educativa de que hay que mejorar la atención a los niños superdotados. Por otro lado, intentamos sensibilizar a las grandes empresas que den un tratamiento especial a los superdotados.
-¿En qué sentido?- Que les den una oportunidad porque los jóvenes superdotados a menudo no son los más brillantes en una entrevista laboral. Son tímidos y tienen pocas habilidades sociales, pero una inteligencia extraordinaria. Aquí tenemos un campo de batalla abierto con las grandes compañías. En el congreso nos acompañarán directores de recursos humanos de multinacionales, que están empezando este camino complejo, pero estamos seguros que también lo conseguiremos.
- ¿Cómo está el mundo de la superdotación en España en comparación con otros países? - Estamos muy mal en España. Lamentablemente hay una cultura de potenciar la mediocridad, de no permitir que nadie destaque y además hay una concepción mal entendida de la igualdad de oportunidades. Tiene que haber igualdad de oportunidades, pero implica que cada persona pueda desarrollar sus capacidades al máximo. Los más inteligentes en su ámbito y los menos en el suyo, que cada persona tenga su capacidad. Entendemos muy bien que hay un deportista como Rafa Nadal que destaque y le apoyemos al máximo. Me parece fenomenal porque lo hace muy bien, pero nos cuesta mucho admitir que una persona pueda ser un as en matemáticas o física. En nuestro país no está bien visto y en estas disciplinas hay muchos superdotados.
- ¿Superdotados también sin oportunidades?-Solo tenemos un 3% de alumnos excelentes mientras que a nivel europeo es del 8%, según datos del informe PISA. Ese 5% que nos falta son los chicos que se nos pierden en el ámbito escolar. Y en el mundo de la empresa no hay absolutamente nada. Por eso estamos intentando también sensibilizar en el ámbito laboral. Las empresas te dicen que no quieren chicos problemáticos. Un ejemplo: si Steve Jobs o Bill Gates hubieran nacido en España, en lugar de haber sido lo que han sido, estarían con depresión y en el paro. Sé que es exagerar un poco, pero lo pienso. Hay muchos superdotados con depresión y en el paro, sin ninguna oportunidad.
